گروه آموزشی فلسفه نجف آباد

1-   تعريف سنجش: اندازه گيري ميزان تغييرات ايجاد شده در رفتار دانش آموزان بر اساس هدف هاي تعيين شده در فعاليت هاي آموزشي و تجزيه و تحليل نتايج آن.

                             1- تشخيصي(قبل از تدريس): براي تشخيص موقعيت دانش آموزان در يادگيري.

2-  انواع ارزشيابي:    2- تكويني(مستمر): در جريان فعاليت آموزشي براي كمك به بهبود يادگيري.

                         3- تراكمي (پايان تدريس): در پايان دوره آموزشي براي تعيين ميزان اثربخشي آموزش.

                   3- طبقه  بندي آزمون ها:                         

1-     ذهني(بدون جواب)

       الف-   انشائي (گسترده پاسخ و محدود پاسخ)

       ب-     کوتاه پاسخ كامل كردنی

   2- عيني(باجواب) 

           الف-  صحيح و غلط

           ب-     چندگزينه اي

            ج-     جوركردني

4- چند قاعده براي تهيه سؤالات انشائي:

1-     به طور مستقيم به هدف مورد اندازه گيري مربوط شود.

2-     موضوع مهمي را شامل شود و از مطالب كم اهميت اجتناب شود.

3-     براي هدف هايي به كار رود كه با ساير آزمون ها قابل سنجش نيست.

4-     صورت آنها واضح و دور از ابهام باشد.

5-     به جاي كلمات(چه كسي، چه وقت و كجا) از (چرا، چگونه و شرح دهيد) استفاده شود.

6-     در سؤال هاي كاربردي از موقعيت هاي بديع استفاده شود.

5-  چند قاعده براي تهيه سؤالات كوتاه پاسخ:

1-     در هر سؤال مطلب مهمي اندازه گيري شود        

2-     موضوع مشخص را مطرح كند. 

 3   جاي خالي حتي المقدور در آخر جمله آورده شود.- 

 4- تعداد زيادي جاي خالي منظور نكنيد.

  5- در جاي خالي كلمات مهم را حذف كنيد.

6-  چند قاعده براي تهيه سؤالات كوتاه پاسخ:

1-     هر سؤال يك هدف آموزشي را اندازه گيرد.     

2-     بيشتر از يك مطلب در هر سؤال قرار ندهيد

3-     سؤال ها دقيق، روشن و قابل فهم باشند. 

 ۴-    مطالب اصلي سؤال را به طور كامل در تنه سؤالات بنويسيد

 5- همه گزينه ها مربوط به موضوع واحد باشند.

 6- گزينه هاي انحرافي ظاهري منطقي داشته باشند.

  7- اگر تنه سؤال منفي است نبايد گزينه ها هم منفي باشند.

  ۸- در تنه سؤال اگر فعل منفي است بايد مشخص باشد.